LES ESTIVALES 2026, Le nouvel apprenant est arrivé, 4
Le numérique a changé la posture de l’apprenant, tout d’abord avec le web qui a permis la création de contenu infini. L’apprenant pouvait recevoir du savoir hors les murs de la formation. Le mobile learning renforce ce phénomène, la Tiktokisation de la formation.
L’IA avec les LLM, puis les LAM et enfin l’IA physique change encore la donne.
L’apprenant devient celui qui organise, pilote et produit ses propres apprentissages. Ivan Illich avait ce joli mot, il devient « auteur » de ses apprentissages (La société sans école, 1971).
L’apprenant augmenté peut être enseigné par des agents conversationnels.
Avec les LAM et l’IA physique, il devient un entrepreneur de l’usage des savoirs, non pas parce qu’il les possède, mais parce qu’il sait les mobiliser au service d’un projet. Le savoir est externalisé dans la machine, mais l’usage est l’œuvre de l’apprenant.
On retrouve dans des courants comme l’empowerment de l’apprenant ou l’heutagogie (Stewart Hase et Chris Kenyon, Heutagogy, a child of complexity, 2000), l’apprenant possède un pouvoir d’apprendre ce qu’il veut, comme il veut, quand il veut, un apprentissage autodéterminé.
Avec une nuance de taille, particulièrement avec les LAM ou les IA physique, c’est qu’il n’a plus besoin d’apprendre, prendre avec soi, les savoirs, mais il manage les savoirs des agents, Learner Agent Manager.
On se retrouve dans la même situation que la machine à calculer qui met fin au besoin d’apprendre le calcul mental, mais à une échelle qui concerne tous les savoirs.
La puissance créatrice de l’apprenant devient énorme.
Qu’est-ce que cela change ?
Barry Schwartz montré que plus on multiplie les possibilités de choix, dans le cas des pots de confitures, moins le consommateur choisit (Le paradoxe du choix, 2004). Plus l’apprenant aura l’a possibilité d’apprendre ou de faire, moins il fera.
Sheena Lyengar reprend le paradoxe du pot de confiture pour montrer que si l’on réduit le nombre de pots de confiture, le consommateur augmentera ses achats (The art of choosing, 2011).
Autrement dit, si la société fait une présélection, l’apprenant apprendra plus.
La formation est un apprentissage socialisé, c’est ce que la société dit être bien.
L’apprenant augmenté devient une capacité à produire, encore faut-il lui donner l’envie, érotisation de la formation.
La différence est le levier d’Archimède, la formation devient un incubateur de savoir et de faire. « Donnez-moi un point d’appui, et je soulèverai le monde » (Archimède de Syracuse), encore faut-il proposer un monde à soulever.
L’IA ouvre des perspectives énormes à la formation, il y a deux points essentiels pour profiter de ce levier de formation.
Le premier est de reconstruire une ambition sociale qui fasse « communauté de destin » pour les apprenants. Norbert Elias a dit qu’il n’y avait plus de grands récits (La société des individus, 1987), il est temps de refaire de récits plus modestes, mais qui mobilisent les apprenants.
L’entreprise est un lieu privilégié pour construire ses fictions sociales partagées.
Le second point est le fait d’horizontaliser la formation, partir des apprenants augmentés et de construire le ensemble, comme dans la pairagogie, organiser l’émulation entre pairs pour que ce soit eux qui construire le chemin.
Faire confiance aux apprenants.
Autrement dit, l’apprenant augmenté est une chance pour les organisations qui font l’effort d’organiser l’opportunité qui se présente pour en faire un avantage concurrentiel centré sur l’apprenant.
Fait à Paris, le 02 juillet 2026
@StephaneDIEB pour vos commentaires sur X
Source
Sur l’IA et l’IA formative
https://affen.fr/pedagogie/lia-formative-vers-la-fin-de-la-memoire-humaine/
